Der Verband Sonderpädagogik e. V. veranstaltet den Bundesfachkongress Autismus-Spektrum verstehen und pädagogische Beziehungen sicherstellen am 22./23.03.2019 in Hannover.
Ab dem 09.05.2019 findet der Sonderpädagogische Kongress in Weimar statt. Das Thema lautet Diagnostik – Digitalisierung – Didaktik
Thema Naturwissenschaften individuell entdecken und unterrichten
am 27. Oktober 2018
in Weimar, am Staatlichen überregionalen Förderzentrum
Förderschwerpunkt Sehen, Dieserwegschule, Bohnhoefferstraße 26
Im Anschluss an den Fachtag findet unsere nächste Mitgliederversammlung statt.
Genaue Angaben zu den Einzelveranstaltungen und zum Ablauf erhalten Sie im September 2018 an dieser Stelle.
Unseren Mitgliedern geht die Einberufung zur Mitgliederversammlung per Post zu.
Hier finden Sie das Anmeldeformular und das Programm zum herunterladen.
Das diesjährige Landereferententreffen Förderschwerpunkt Sehen, an dem Vertreter aus Berlin, Brandenburg, Bremen, Niedersachsen, dem Saarland und ich aus Thüringen teilnahmen, nutzte die Gelegenheit des Tagungsortes zur Information über das BBW Chemnitz.
Dieses bietet spezielle Ausbildungs- und begleitende Angebote für Jugendliche mit Seheinschränkung und/oder psychischer Behinderung. Die Ausbildung erfolgt in modern ausgestatteten Räumen unter Gebrauch neuester Technik, die den Bedarfen von sehbehinderten und blinden Menschen entsprechen.
Die Ausbildung, in anerkannten Berufen nach dem Berufsbildungsgesetz, endet jeweils mit einer Abschlussprüfung vor dem zuständigen Prüfungsgremium (Handwerkskammer, Industrie- und Handelskammer, Sächsisches Landesamt für Umwelt, Landwirtschaft, Geologie). Der Ausbildungsprozess wird durch individuelle Förderung unterstützt und erfolgt in kleinen Gruppen.
Voraussetzungen für eine Ausbildung können durch Berufsvorbereitende Bildungsmaßnahmen (BvB), Blindentechnische Grundausbildung (BtG) oder ein Berufsvorbereitendes Jahr (BVJ) geschaffen werden.
Unsere kleine Gruppe wurde sehr gastfreundlich aufgenommen und konnte z. B. das von den Lehrlingen bereitetet Essen genießen.
In den einzelnen Arbeitsphasen beschäftigten wir uns unter anderem mit:
Da die Landesreferentinnen und Referenten von der Präsenz des Förderschwerpunktes Sehen auf dem vds-Kongress vom 09. bis 11.05.2019 in Weimar sehr angetan sind, wurde zusätzlich beschlossen, dass im ansässigen überregionalen Förderzentrum Sehen, Diesterwegschule Weimar, ein Freitag-Abend-Angebot für Kongressteilnehmer unterbreitet werden sollte. Das Thema könnte „Cocktails als sehbehinderter oder blinder Mensch mixen und genießen – eine Selbsterfahrung mit Simulationsbrille oder unter der Augenbinde“ sein. Das Kollegium der Diesterwegschule freut sich auf interessierte Gäste.
Angelika Türpe
vds-Landesreferentin Sehen in Thüringen
In fast allen Bundesländern stieg die Anzahl der Schülerinnen und Schüler mit Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung überproportional stark zur Einwohnerzahl an. Von 1990 bis 2015 stieg die Förderrate von 0,6% auf 1,1% der gesamten Schülerschaft. In Thüringen sind es sogar 1,8% (2013). Die Gründe können nur ansatzweise erhellt werden. Sowohl aus der Studie von E. Grüning (Heilpädagogische Forschung Band 40, Heft 3, 2014) als auch aus einer Erhebung aus Bayern von Dworschak (2012) wird deutlich, dass die Anzahl der Familien mit Kindern mit Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung mit einem niedrigen sozialen Status signifikant höher ist als bei Familien mit Kindern ohne Förderbedarf (in Schleswig-Holstein liegt der Anteil an der Gesamtschülerschaft mit Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung laut der Studie von Grüning bei ca. 70%, in Bayern laut Dworschak et al., 2012 bei ca. 40 %). Erfahrungswerte in Thüringen zeigen, dass dies hier ebenso zutrifft. Als Konsequenz aus den Ergebnissen der Studie wird u.a. festgehalten, dass sich Elternarbeit insgesamt mehr am sozialen Status der Familie ausrichten muss als es vermutlich vielerorts bisher der Fall ist.
Inklusive Maßnahmen, in denen einzelne Schülerinnen und Schüler mit Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung beschult werden, stellen oft eine besondere Herausforderung für alle Beteiligten dar. Besonders die Schülerinnen und Schüler mit diesem Förderbedarf werden durch ungeeignete Rahmenbedingungen schwer belastet. Nicht selten münden sie in einer Rückführung der Schülerin/ des Schülers in eine Schulen bzw. ein Förderzentren mit dem Schwerpunkt Geistige Entwicklung. Dies Phänomen wird in mehreren Bundesländern und bei uns beobachtet.
Inklusion kann unter entsprechenden Voraussetzungen gelingen:
Positionspapier der GE-Referenten zur „Inklusiven Bildung für Menschen mit Förderschwerpunkt geistige Entwicklung“
Die folgenden Themen werden nur kurz umrissen, zeigen aber, welche aktuellen Herausforderungen die Schulen GE bewegen.
In mehreren Bundesländern und in Thüringen kommt es zunehmend zu personellen Engpässen bei der Versorgung mit Sonderschullehrkräften. Dies ist bei den eher steigenden Aufgaben wie der Inklusion nicht hinnehmbar.
Vielerorts werden Formen von Kooperation als Möglichkeit zur inklusiven Bildung von Menschen mit Förderschwerpunkt geistige Entwicklung angedacht bzw. umgesetzt.
Nach einer Phase der „lupenreinen Inklusion“ könnte das auch bei uns schon erfolgreich ausprobierte Modell von Kooperationsklassen in Grund- und Regelschulen neu bedacht werden.
Überlegungen und Demonstrationen zu Standards und Indikatoren für den Einsatz von Tablets bewiesen, wie diese Medienart den Unterricht bereichern kann und die Schüler unserer Schulart hochmotiviert sind. Die Programme und die Handhabung von“ iPads“ (Apple) erweisen sich dabei als didaktischer Vorteil. Zu erwähnen ist jedoch, dass in Deutschland die Einsicht der Schulträger, Tablets als „normales“ Lehrmittel anzuschaffen, gering entwickelt ist.
Vermehrt wird von anderen Bundesländern berichtet, dass Schüler mit „intensivem sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf“ durch das zeitweise oder längere Ruhen der Schulpflicht keine fachgerechte Förderung erfahren. Von Thüringen sind bisher erfreulicher Weise keine vermehrten Fälle bekannt. Oder ?
Hinweise, dass immer wieder ausschließlich Assistenzkräfte diese Schülerklientel im ganzen Schultag betreuen, ist eine Gefahr, die es zu vermeiden gilt. Der Bildungsanspruch auch dieser besonderen Schülerschaft muss von geeigneten Fachkräften verantwortet werden.
Von Interesse dürfte auch die Thematik des „historischen Forums“ auf dem Sonderpädagogischen Kongress 2016 in Weimar sein, das sich mit der Auseinandersetzung um die Rolle der Sonderpädagogik im dritten Reich befasste.
Bisher gibt es kaum Erkenntnisse, wie in Thüringen das „Gesetz zur Verhütung erbkranken Nachwuchses“ und die „Euthanasie-Aktion“ für Menschen mit dem Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung angewandt wurden und ob Sonderschul- lehrer dabei tätig waren. Jüngst wurden erst im Erfurter Gesundheitsamt Akten dazu gefunden, die in einem zugemauerten Raum lagen.
Hubert Nekola
Referent Förderschwerpunkt
Geistige Entwicklung
Das Treffen der Landesreferenten Hören fand vom 10. – 12. März 2016 in Schleswig im Landesförderzentrum für Hörgeschädigte, Georg-Wilhelm-Pfingsten Schule statt. Die Referenten wurden vom Leiter der Einrichtung, Ingo Degener, herzlich begrüßt. Seine Ausführungen über die Historie und derzeitige Situation der Schule waren für alle sehr interessant.
Frau Renate Breduhn, Leiterin der Abteilung für Integrative Beschulung hörgeschädigter Kinder und Jugendlicher in Schleswig Holstein erläuterte anschaulich die Chancen und Herausforderungen der Arbeit im integrativen/ Inklusiven Bereich. Hier werden alle Kinder von Schleswig aus durch Hörgeschädigtenpädagogen betreut. Das Landeszentrum sichert gleichzeitig durch ein umfassendes Kursangebot die intensive Fort- und Weiterbildung der Lehrkräfte an den Allgemeinen Schulen.
Ein Bericht von Inhalten der HV folgte. Susanne Römer wurde als Bundesreferentin Hören wieder gewählt und Frank Brodehl als Stellvertreter neu gewählt.
Die inhaltliche Arbeit am Positionspapier zum Förderschwerpunkt Hören kam zu dem Ergebnis, das es nun dem Bundesvorstand zur Veröffentlichung vorgestellt werden kann.
Gesprächsthema war anschließend, wie die kleinen Fachrichtungen wie Hören und Sehen noch mehr von der politischen Arbeit des Vds profitieren könnten und welche Möglichkeiten der Zusammenarbeit mit anderen Fachverbänden BDH- Bundesverband der Hörgeschädigtenpädagogen und DG – Deutsch Gesellschaft der Hörgeschädigten) zu verwirklichen wären.
Zu diesen Fragen gab es eine gute Gelegenheit mit Frau Angela Ehlers, der Bundesvorsitzenden des VdS, am Samstag zu diskutieren.
Die Berichte aus den Ländern waren wie immer sehr interessant und zeigten viele Facetten der derzeitigen Entwicklungen in den Bildungslandschaften der Länder.
Diese reichen von gelingender Kooperation, bewusster individualisierter Unterstützung Hörgeschädigter im GU bis zu extrem problematischer personeller und Situationen. Das sich verändernde Profil des Berufes der Hörgeschädigtenpädagogen hin zum Berater, Begleiter von Lernprozessen außerhalb der Förderschule, mehrfachbehinderte und auffällige hörgeschädigte Kinder in den Förderschulen sowie der wachsende Anspruch an Kommunikationsunterstützung in inklusiven Settings waren ebenfalls Thema intensiver Gespräche.
Das veranlasst die Gruppe, einen genaueren Blick auf die Situation in Aus- und Weiterbildung in den Ländern zu werfen, um als Verband auf diesem Gebiet wirksam werden zu können.
Die herzliche Aufnahme am Landesbildungszentrum mit dem landschaftlichen und kulinarischen Charme Schleswigs wurde von uns sehr genossen. Gekrönt wurde das inhaltlich anspruchsvolle Programm von einem Besuch des Schlosses Gottdorf mit einer persönlichen Führung durch Harm Paulsen.
Das nächste Treffen ist für 2017 in Bremen geplant.
Angela Kühmel
Landesreferentin
Gotha, 27.08.2016
Für den Förderschwerpunkt Sprache ist die konsequente Umsetzung der Inklusion schwierig zu gestalten. Häufig werden die Kinder erst sehr spät erreicht und von anderen Auffälligkeiten überschattet.
Damit eine inklusive Beschulung zu positiven Entwicklungen führt, sind gewisse
Rahmenbedingungen unerlässlich. Bei allen Maßnahmen, die Kinder mit Behinderungen betreffen, ist das Wohl des Kindes ein Gesichtspunkt, der vorrangig zu berücksichtigen ist. Insofern können die besonderen Bedürfnisse von Schülern mit Sprachstörungen nur dann ausreichend berücksichtigt werden, wenn die Qualität der sprachspezifischen Förderung an dem jeweiligen Lern- bzw. Förderort existiert.
Das Referat Sprache hat sich auch während der Referententagung vom 14.04.2016- 16.04.2016 in Hamburg intensiv mit den Standards Förderschwerpunkt Sprache beschäftigt.
Da Sprache ein zentrales Medium des Lernens und eine Teilnahme am gesellschaftlichen Leben ermöglicht, sollten frühzeitig sonderpädagogische Förderangebote ermöglicht werden. Formalsprachliche und kommunikative Fähigkeiten stellen Schlüsselqualifikationen dar und tragen maßgeblich zu einem erfolgreichen Bildungsverlauf bei.
Dem Förderschwerpunkt Sprache kommt dabei die Aufgabe zu, den Entwicklungsbereich der Sprache, des Sprechens, des sprachlichen und kommunikativen Handels durch sonderpädagogische Beratungs- und Unterstütungsangebote zu entsprechen.
Die Referenten setzen sich für eine individualisierte Diagnostik beginnend im vorschulischen Bereich ein.
Ein weiterer Arbeitsschwerpunk war der fachliche Austausch über den Nachteilsausgleich. Bei Schülerinnen und Schülern mit dem Förderschwerpunkt Sprache erfolgt ein Nachteilsausgleich durch den Abbau möglicher sprachlicher Barrieren und eine Veränderung der äußeren Bedingungen der Leistungserbringung. Ohne die fachlichen Anforderungen geringer zu bemessen, ist bei allen Leistungsanforderungen auf die spezifische Beeinträchtigung der Schülerinnen und Schüler angemessen Rücksicht zu nehmen.
Die nächste Referententagung findet im Mai 2017 mit dem Arbeitsschwerpunkt „Mehrsprachigkeit“ statt.
Monika Drehmann
Landesreferentin
Vom 02.06. bis 04.06.2016 fand das jährliche Treffen der Landesre-
ferenten/innen für den Förderschwerpunkt Lernen im LIS (Landesinstitut für Schule) in Bremen statt.
Ein zentrales Anliegen der Arbeitstagung unter der Leitung von Bundesreferent Prof. Dr. Stephan Ellinger, Universität Würzburg, war der vergleichende Blick in die Ent-wicklungen der einzelnen Bundesländer hinsichtlich der Diagnostik, Förderung und Beschulungsmöglichkeiten/-ressourcen von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Lernen. Frau Christiane Einhellinger stellte hierzu erste For-schungsergebnisse ihres Dissertationsprojektes zur (De)Kategorisierung vor.
Am zweiten Arbeitstag fanden Hospitationen an der „Grundschule am Buntentorsteinweg“, Träger des Schulpreises 2015, und der „Roland zu Bremen Oberschule“ statt. Hier bekamen die Landesreferenten/innen Einblicke in die Umsetzung des Gemeinsamen Unterrichtes in verschiedenen Klassenstufen. Im Anschluss wurden die Eindrücke und Beobachtungen unter der Leitung von Achim Kaschub, Zentrum für unterstützende Pädagogik und Landesreferent Förder-schwerpunkt Lernen des vds-Landesverbandes Bremen, ausgetauscht und kritisch diskutiert.
Der letzte Tag diente dazu, die Standards der sonderpädagogischen Förderung für Förderschwerpunkt Lernen zu aktualisieren und ggf. zu erweitern.
Dr. Heike Rosenberger
Landesreferentin
Vom 19.05. bis 21.05.2016 fand das jährliche Treffen der Landesrefenten und
Landesreferentinnen für berufliche Bildung im Verband Sonderpädagogik in Bayern (BA in Nürnberg und am SPZ in Neumarkt i.d. Oberpfalz) statt.
Innerhalb der drei Tage standen insbesondere länderspezifische Entwicklungen und Erfahrungen bezüglich der Umsetzung des Gemeinsamen Unterrichts und der Gestaltung des Überganges Schule – Beruf für Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Mittelpunkt.
Am ersten Arbeitstag stellte Herr Jens Nitschke, Fachbereichsleiter/ Produktent-wicklung Rehabilitation im Geschäftsbereich Rehabilitation und Prävention der Bundesagentur für Arbeit, in einem Impulsreferat aktuell geplante und neu installierte Maßnahmen der Agentur im Reha-Bereich vor. In einer anschließenden Diskussions-runde wurden u.a. Fragen zur Aktualität der Rahmenvereinbarung über die Zusam-menarbeit von Schule und Berufsberatung zwischen der KMK und der BA von 2004, zum Bundesarbeitsmarktprogramm „Initiative Inklusion“, zum Entwurf des Bundesteil-habegesetzes und zu Überlegungen bezüglich der Qualifizierungsbausteine diskutiert.
Vom 20. – 21.05.2016 wurde im Sonderpädagogischen Zentrum Neumarkt, einem FÖZ für Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Lernen, emotional soziale Entwicklung und Sprache, ein reger Informationsaustausch zwischen den Referenten_innen der einzelnen Bundesländer geführt und anschließend in drei Arbeitsgruppen intensiv gearbeitet. Unter dem Blickwinkel der Umsetzung des Gemeinsamen Unterrichts und der Integration in Ausbildung und Beruf fand eine kritische Überarbeitung der Qualitätsstandards für den Übergang Schule – Beruf für junge Menschen mit sonderpädagogischem Förderbedarf statt. Des Weiteren wurden Anträge der letzten Hauptversammlungen aktualisiert und Vorschläge für die Weiterentwicklung der bestehenden Rahmenvereinbarung über die Zusammenarbeit von Schule und Berufsberatung zwischen der KMK und der BA (2004) erarbeitet.
Am Samstag wurde Gerd Kossow, langjähriger Bundesvorsitzender des Referats Berufliche Bildung, gebührend verabschiedet. Mit großem Engagement und hoher Fachlichkeit hat er das Referat 12 Jahre im vds geleitet.
Dr. Heike Rosenberger
komm. Landesreferentin
Vom 27.-29.04.2016 trafen sich die Landesreferenten zum Förderschwerpunkt Pädagogik bei Krankheit in der Bildungs- und Begegnungsstätte „ Am Luisenpark“ in Erfurt.
Aus 8 Bundesländern waren die Referenten angereist.
Großen Raum nahmen die Berichte aus den Ländern ein. Wieder einmal wurde festgestellt, dass die Organisationsstrukturen in den einzelnen Bundesländern sehr unterschiedlich, manchmal auch in nur sehr unzureichendem Maße vorhanden sind.
In einigen Bundesländern gibt es staatliche Schulen für Kranke, in anderen, wie auch in Thüringen, ist lediglich Unterricht im Krankheitsfall in den drei Hauptfächern gesetzlich verankert.
Unterschiede gibt es weiterhin z.B. bei der Stellenberechnung ( Lehrer- Schüler- Schlüssel), der Gruppenstärke, den Arbeitszeiten ( Präsenzzeit vs. LWS ) verbunden mit der Frage, ob der Lehrer mit allen LWS in der Klinik arbeitet oder weitere Verpflichtungen- z.B. in der Stammschule- hat.
Einig waren sich alle Referenten darüber, dass die Schule für Kranke sich im Umbruch befindet. Sie muss sich auf verschiedene Veränderungen einstellen:
Bei dem Treffen waren außerdem je eine Vertreterin von SchuPs ( Arbeitskreis Schule und Psychiatrie) und HOPE (Vereinigung der Krankenpädagogen in Europa) anwesend.
SchuPs will sich zunehmend auch Themen aus der Somatik öffnen und Kollegen aus diesem Bereich einbeziehen.
Die aktuellen Themen der HOPE – Tagung in Wien vom 10.-13.05.2016 werden sein: Krankheit, Migration, Mehrsprachigkeit.
In diesem Zusammenhang wird es einen Antrag auf Erweiterung des ersten Satzes der Charta geben:
„Jedes kranke Kind und jeder Jugendliche hat das Recht auf Unterricht im Krankenhaus
oder zu Hause.“ ( HOPE – Charter)*
„unabhängig davon, woher sie kommen“ (Erweiterung)
Abgerundet wurde das Treffen durch einen Besuch der Teilnehmer im Klinikunterricht im HELIOS-Klinikum Erfurt und einem einstündigen Gespräch und Erfahrungsaustausch mit der Oberärztin der Kinder- und Jugendpsychiatrie.
*Quelle: http://www.hospitalteachers.eu/who/hope-charter/hope-charter_ge
Cathrin Teubert
Kommissarische Landesreferentin Pädagogik bei Krankheit
Thüringen
Am 24. September 2016 findet in Jena der Tag der individuellen Förderung statt.
Hier erhalten Sie Informationen zum Ablauf und Themen sowie die Anmeldung im PDF Format.